第三屆團(tuán)體輔導(dǎo)與團(tuán)體咨詢(xún)論壇成果發(fā)布

　　2019年8月10日至11日，由京師博仁(北京)教育科技中心與臺(tái)灣團(tuán)體諮商與治療研究學(xué)會(huì)共同舉辦的第三屆團(tuán)體輔導(dǎo)與團(tuán)體咨詢(xún)論壇在北京圓滿(mǎn)落幕。大陸、臺(tái)灣、美國(guó)等心理學(xué)專(zhuān)家、心理工作者代表以及社會(huì)心理服務(wù)落地單位、社會(huì)機(jī)構(gòu)、基金組織等500余人出席了本次論壇。緊緊圍繞“關(guān)注團(tuán)體心理人才成長(zhǎng)，提升社會(huì)心理服務(wù)品質(zhì)”的主題，聚焦分享團(tuán)體模式在學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)、醫(yī)療等社會(huì)心理服務(wù)熱門(mén)主題的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，交流專(zhuān)業(yè)前沿理論、研究成果、團(tuán)體人才訓(xùn)練、督導(dǎo)支持方案，并取得了一系列豐碩成果。

　　成果一：團(tuán)體理論與實(shí)務(wù)成果

　　1.團(tuán)體帶領(lǐng)能力的系統(tǒng)化訓(xùn)練模式

　　臺(tái)灣團(tuán)體諮商與治療研究學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)吳秀碧發(fā)表“促進(jìn)團(tuán)體帶領(lǐng)能力的系統(tǒng)化訓(xùn)練模式”主題報(bào)告。她以社會(huì)心理學(xué)的人際理論為基礎(chǔ)，研發(fā)團(tuán)體歷程發(fā)展和階段理論，運(yùn)用螺旋式訓(xùn)練模式，對(duì)團(tuán)體歷程是如何發(fā)展的進(jìn)行具體的原理說(shuō)明，并闡釋階段特征，從而幫助帶領(lǐng)者觀(guān)察、了解階段現(xiàn)象和演進(jìn)。根據(jù)這個(gè)團(tuán)體歷程的理論，提出帶領(lǐng)者訓(xùn)練架構(gòu)，為學(xué)習(xí)者帶領(lǐng)團(tuán)體時(shí)提供一個(gè)參考依據(jù)，期間實(shí)際使用21種領(lǐng)導(dǎo)策略。經(jīng)實(shí)驗(yàn)研究后發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練模式與訓(xùn)練架構(gòu)能夠幫助帶領(lǐng)者在學(xué)習(xí)非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體方式過(guò)程中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

　　2.“創(chuàng)傷知情”團(tuán)體干預(yù)技術(shù)預(yù)防教師壓力

　　德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校教育心理學(xué)系教授Christopher J. McCarthy作“如何運(yùn)用‘創(chuàng)傷知情’團(tuán)體干預(yù)技術(shù)有效預(yù)防教師壓力?”主題報(bào)告。他通過(guò)比較需求與資源，評(píng)估教師壓力風(fēng)險(xiǎn)。在建立職業(yè)壓力與教師福利之間的聯(lián)系后，將這項(xiàng)研究轉(zhuǎn)化為幫助教師預(yù)防壓力并在其職業(yè)生涯中保持健康和富有成效的干預(yù)措施。同時(shí)，他們使用小組工作提供教育、支持和策略，幫助教師理解創(chuàng)傷、辨識(shí)具有創(chuàng)傷歷史的學(xué)生，并用具有幫助性的方式在課堂上回應(yīng)孩子們的行為，這也可以防止教師自身的壓力。

　　3.煙草制品的危害和戒煙干預(yù)

　　財(cái)團(tuán)法人彰化基督教醫(yī)院鹿東分院榮譽(yù)院長(zhǎng)、精神科主治醫(yī)師、睡眠醫(yī)學(xué)中心主任邱南英作“煙草制品的危害和戒煙干預(yù)”主題報(bào)告。他表示，醫(yī)院精神科曾進(jìn)行戒煙團(tuán)體心理治療，每期六周、共八次活動(dòng)，每次約120分鐘，治療課程均有特定主題。分為兩個(gè)階段，第一階段為衛(wèi)教性團(tuán)體，以講授與香煙、戒煙有關(guān)的衛(wèi)教課程為主;第二階段則為治療性團(tuán)體，采取半開(kāi)放性、半結(jié)構(gòu)性的方式進(jìn)行。迄今共有581人參加治療，545人完成治療。在團(tuán)體心理治療結(jié)束時(shí)的戒煙率為33.3%，使用煙品量比參加治療前減少者占35.3%。結(jié)果顯示，通過(guò)團(tuán)體心理治療相當(dāng)比例的使用煙品者，可以在不借助藥物的情況下戒煙或減少使用煙品量。

　　4.“無(wú)惱療法”的正念治療新模式的實(shí)務(wù)

　　信安醫(yī)療社團(tuán)法人、醫(yī)院院長(zhǎng)林伯彥作“‘無(wú)惱療法’的正念治療新模式的實(shí)務(wù)”主題報(bào)告。從認(rèn)識(shí)無(wú)惱療法、無(wú)惱模式，到了解正念相關(guān)的定義與改變機(jī)制、無(wú)惱療法的技術(shù)。并提出其能成功融入大眾的兩個(gè)特點(diǎn)，第一，強(qiáng)調(diào)自助助人的實(shí)用性;第二，強(qiáng)調(diào)大腦科學(xué)的應(yīng)用性。“無(wú)惱療法”就是以“無(wú)惱模式”為理論基礎(chǔ)發(fā)展而成的正念治療。同時(shí)，他以“無(wú)惱模式”在思覺(jué)失調(diào)癥的團(tuán)體治療研究為例，闡述了如何有效的改變機(jī)制與對(duì)應(yīng)使用的治療技術(shù)，以期更多的應(yīng)用于心理咨詢(xún)與精神衛(wèi)生的實(shí)務(wù)之中，透過(guò)無(wú)惱的療法自助助人，遠(yuǎn)離煩惱。

　　成果二：團(tuán)體模式與社會(huì)心理服務(wù)相融合

　　本次論壇開(kāi)展了一場(chǎng)關(guān)于社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)下的團(tuán)體服務(wù)與人才培養(yǎng)模式的研討會(huì)，社會(huì)心理服務(wù)落地單位、專(zhuān)家、社會(huì)組織針對(duì)“社會(huì)心理服務(wù)與團(tuán)體人才職業(yè)發(fā)展”進(jìn)行主題研討會(huì)。與會(huì)各方積極發(fā)表意見(jiàn)，在團(tuán)體模式在心理服務(wù)中應(yīng)用、人才培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展、基金會(huì)支持等方面取得一致意見(jiàn)。

　　成果三：團(tuán)體模式人才培養(yǎng)體系成果

　　由京師博仁團(tuán)體咨詢(xún)學(xué)院和臺(tái)灣團(tuán)體諮商與治療研究學(xué)會(huì)開(kāi)設(shè)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)師體系認(rèn)證課程，涵蓋學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)三大領(lǐng)域，借鑒臺(tái)灣多年的研究與實(shí)踐成果，采用網(wǎng)絡(luò)授課與面授兩種形式，從理論、實(shí)務(wù)到督導(dǎo)，全面培養(yǎng)團(tuán)體輔導(dǎo)能力。吳秀碧教授為首批參加培訓(xùn)并順利通過(guò)考核的8位學(xué)員頒發(fā)經(jīng)臺(tái)灣團(tuán)體諮商與治療研究學(xué)會(huì)認(rèn)證的團(tuán)體輔導(dǎo)師能力認(rèn)證證書(shū)，這既是對(duì)他們專(zhuān)業(yè)能力的認(rèn)可，也是助力社會(huì)心理服務(wù)建設(shè)的具體舉措。

　　成果四：企業(yè)、社區(qū)、學(xué)校的三套團(tuán)體輔導(dǎo)方案

　　現(xiàn)場(chǎng)展示了三套針對(duì)企業(yè)、社區(qū)、學(xué)校等不同領(lǐng)域的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，受到參會(huì)人員的一致好評(píng)。

　　1.企業(yè)篇——提升員工壓力適應(yīng)能力

　　壓力管理牽涉的層面，對(duì)于各種生活事件或人際互動(dòng)，我們都可能被激起常常會(huì)有的情感反應(yīng)模式，例如，焦慮緊張、生氣憤恨、憂(yōu)郁沮喪。團(tuán)體活動(dòng)從自我認(rèn)識(shí)壓力(生理的、特質(zhì)的、社會(huì)的)層面開(kāi)始，進(jìn)而朝向較有焦點(diǎn)的自我覺(jué)察(理解和探索自己可能潛在的沖突、矛盾或困頓以及資源、優(yōu)勢(shì)或正力量)。通過(guò)進(jìn)行情緒管理或情緒沖突情境的判斷或改變策略的練習(xí)，使成員自信樂(lè)觀(guān)彈性成長(zhǎng)，主動(dòng)向外求援、洞悉信念適時(shí)轉(zhuǎn)化、情緒宣泄、自我接納。

　　2.社區(qū)篇——家庭溝通

　　方案特點(diǎn)在于調(diào)整人與人之間的關(guān)系，活動(dòng)著重于探索個(gè)體在關(guān)系里的期待、經(jīng)驗(yàn)、感受和想法，進(jìn)而重新評(píng)價(jià)與回顧自己的關(guān)系模式，對(duì)于關(guān)系與互動(dòng)模式作更自主的調(diào)整和改變。同時(shí)仰賴(lài)于個(gè)體面對(duì)困境的解決問(wèn)題能力，從個(gè)人關(guān)切的生活困境著手，著重于情境辨識(shí)和了解、資源的掌握或多種應(yīng)對(duì)策略的思考，逐漸朝向決定采取有效的解決方式，并在生活中實(shí)際去進(jìn)行嘗試。

　　3.學(xué)校篇——人際溝通能力訓(xùn)練

　　方案聚焦在人際關(guān)系的實(shí)質(zhì)困境改變、溝通技能的習(xí)得，和社交與人際情境的融入，著重于生活與環(huán)境適應(yīng)的重要方向上，主要工作焦點(diǎn)為學(xué)習(xí)新的行為、發(fā)展新的技能，以及實(shí)際在生活中去嘗試和練習(xí)。 通過(guò)實(shí)際改善和訓(xùn)練成員在團(tuán)體中的互動(dòng)技能和直接溝通的練習(xí)，承諾于生活中付諸實(shí)行和改變?nèi)穗H困境，進(jìn)而回到團(tuán)體中再與討論，透過(guò)團(tuán)體成員的支持、挑戰(zhàn)等反饋，更進(jìn)一步的再次去嘗試，此循環(huán)促進(jìn)成員朝向具體行動(dòng)的改變。

　　成果五：團(tuán)體心理服務(wù)工作手冊(cè)

　　在論壇現(xiàn)場(chǎng)展示了由京師博仁聯(lián)合專(zhuān)家研發(fā)的團(tuán)體心理服務(wù)工作開(kāi)展手冊(cè)，包括心理健康課指導(dǎo)手冊(cè)(教案)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)指導(dǎo)手冊(cè)。

　　1.心理健康課指導(dǎo)手冊(cè)(教案)

　　采用教案形式，手冊(cè)的內(nèi)容包括理論基礎(chǔ)和實(shí)際課程兩大部分。理論部分包括青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)、心理輔導(dǎo)課堂上常見(jiàn)的問(wèn)題、解決策略和教學(xué)技巧。實(shí)際課程部分為每節(jié)課設(shè)置了教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)及系統(tǒng)的教學(xué)流程，心理老師可以直接上手操作，輕松上好心理健康課。

　　2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)指導(dǎo)手冊(cè)

　　團(tuán)體心理輔導(dǎo)指導(dǎo)手冊(cè)是以加德納多元智能理論的9大智能為支撐架構(gòu)，由具有40多年的團(tuán)體研究、教學(xué)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，臺(tái)灣團(tuán)體諮商與治療研究學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)吳秀碧教授指導(dǎo)編制，涉及語(yǔ)言表達(dá)、人際交往等心理健康的方方面面，主題鮮明，活動(dòng)豐富，活動(dòng)設(shè)置更符合團(tuán)體輔導(dǎo)的節(jié)奏，活動(dòng)方案更專(zhuān)業(yè)、更具有操作性，可根據(jù)實(shí)際問(wèn)題迅速完成輔導(dǎo)方案，有針對(duì)性的解決心理問(wèn)題。

　　本屆論壇的成功舉辦，凝聚了社會(huì)各方力量，促進(jìn)了團(tuán)體模式與社會(huì)心理服務(wù)融合，培養(yǎng)優(yōu)秀的心理團(tuán)體專(zhuān)業(yè)人才，推動(dòng)心理團(tuán)體專(zhuān)業(yè)人才為大眾提供專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)、方便可及的心理服務(wù), 助力社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)。